為延續(xù)第一學期教學改革初現(xiàn)成果的良好勢頭，助學生進一步了解設計專業(yè)的時代內(nèi)涵與前沿信息，提升其解決社會問題的綜合能力，我院秉承“以人（用戶）為本，有效創(chuàng)新”的理念，將營造社會可持續(xù)性發(fā)展作為目標。立足“新技術(shù)、新商業(yè)、新設計、新藝術(shù)”，四位一體布局，從傳統(tǒng)的物質(zhì)藝術(shù)設計轉(zhuǎn)換到對用戶、交互、服務、社會領(lǐng)域等非物質(zhì)主體的研究，持續(xù)深化教育教學模式的創(chuàng)新改革。作為《設計導論一》課程的延續(xù)，《設計導論二》繼上學期對專業(yè)領(lǐng)域和外延的探討，重點關(guān)注專業(yè)縱向發(fā)展，特別是設計和哲學、社會學、生態(tài)學、經(jīng)濟學等相關(guān)學科領(lǐng)域的交叉與融合。課程繼續(xù)延續(xù)系列講座形式，邀請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覟閷W生授課。

3月19日晚，由我院年輕教師傘天成老師為學生帶來以“游戲設計與開發(fā)”為主題的講座，傘老師具有中、美、日多國教育背景，以多元開放的形式帶領(lǐng)學生感受游戲開發(fā)的魅力。講座由藝術(shù)與設計學院龍元教授主持，近兩百名學生到場就座。

在兩個多小時的講座中，傘老師系統(tǒng)講解了游戲設計基礎、商業(yè)游戲與獨立游戲的區(qū)別、游戲類型的劃分、游戲開發(fā)部門架構(gòu)等內(nèi)容，并針對大一學生如何規(guī)劃學習道路并點亮自己的“技能樹”提出了寶貴建議，幫助學生在入學初期就能對游戲設計專業(yè)建立的一個相對清晰認識框架。

講座之初，傘老師首先“游戲”這一概念進行了系統(tǒng)且專業(yè)的解讀。他指出，游戲作為當代青年的主流娛樂方式，具有激發(fā)用戶好奇心、提供愉悅感和成就感的多重屬性，以滿足現(xiàn)代用戶的多維需求。游戲作為“第九藝術(shù)”，兼容并蓄地承載著傳統(tǒng)八大藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成了其獨特的藝術(shù)表達方式。

在講座的核心環(huán)節(jié)，傘老師通過豐富的案例展示及詳實的數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)比較了多種游戲類型的特點及其受眾群體的差異。并重點剖析了優(yōu)秀游戲作品的四大核心要素，揭示了各要素在不同游戲機制中的占比關(guān)系，并指出專業(yè)的游戲設計師需要根據(jù)產(chǎn)品定位靈活的調(diào)配各要素的權(quán)重關(guān)系。游戲制作所涉及地專業(yè)領(lǐng)域極廣，團隊意識是必備的品質(zhì)，團隊成員間在開發(fā)游戲時相互的交流、調(diào)研，往往會影響游戲整體品質(zhì)。“游戲作為第三產(chǎn)業(yè)的組成部分，有時通過游戲發(fā)展狀況可以反應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。”傘老師在總結(jié)時強調(diào)。

講座在學生熱烈的掌聲中結(jié)束，在提問環(huán)節(jié)，學生們踴躍提問，傘老師結(jié)合自身體悟一一熱情解答，不僅使學生對游戲設計專業(yè)有了更深層次的理解，更激發(fā)了學生的專業(yè)學習熱情。感謝傘老師多國教育經(jīng)驗的分享。

（審核：葉云）